Name
ESCUELA EQUIPO
Code
30005764
Status
Centro Privado - Concertado
Type
Centro Privado de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Especial
Phone
968255102
Fax
968250109
Video
https://escuelaequipo.es/
Email
info@escuelaequipo.es
If you are the principal, you can complete the info we show about your center to atract people interest
Position ESCUELA EQUIPO
Region
MURCIA
Province
Murcia
Locality
Murcia
Municipality
Murcia
Address
Carril Juan Frutos, 15
Postal Code
30012
Education, courses, training ESCUELA EQUIPO
| Grade | Family | Teaching | Modality | State Subsidised |
|---|---|---|---|---|
| Educación Básica Obligatoria para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales | Presencial | Sí | ||
| Educación Infantil (Segundo Ciclo ) | Presencial | Sí | ||
| Educación Primaria | Presencial | Sí | ||
| Educación Secundaria Obligatoria | Presencial | Sí |
Tests, Exams, Academic Results ESCUELA EQUIPO
Extracurricular, before / after - school activities ESCUELA EQUIPO
Timetable
Septiembre y junio:
Todas las etapas: 9:00 – 13:00h
De octubre a mayo:
Infantil y Primaria: 9:30 – 12:30 / 15:00 – 17:00h
Secundaria: 9:20 – 13:20 / 15:20 – 17:10h
Additional Info
Orígenes e historia
La Escuela Equipo surge como centro educativo en el curso académico 1970-1971 y responde a un proyecto común de padres, madres, maestros, maestras, así como de colaboradores procedentes de otros sectores sociales, interesados en crear una escuela que permitiera una educación integral a través de la participación de todos ellos. El objetivo central era la aplicación de un modelo educativo que tuviese presente buena parte del ideario de los movimientos de renovación pedagógica de la época, con la idea de hacer posible el acceso del pueblo a nuevas metodologías educativas.
La atención a las familias en su función educadora, así como la implicación con otros colectivos sociales, agentes educativos e instituciones en el desarrollo de nuestro proyecto educativo ha sido también un objetivo prioritario en nuestro quehacer diario.
Este carácter participativo se reflejó, desde sus inicios y hasta su presente, en la gestión colectiva, y en su estructura organizativa con la existencia de comisiones de trabajo, integradas por padres, madres, maestros y maestras que atienden distintas parcelas de intervención: mantenimiento, cultura, comedor, actividades deportivas, entre otras, coordinados por el AMPA y el Claustro en corresponsabilidad con el Consejo Escolar.
Cultura de centro
La Escuela Equipo es un centro concertado aconfesional, de iniciativa social, financiado con fondos públicos, cuya titularidad corresponde a la Asociación Cultural Centro de Estudios y Educación, entidad declarada sin ánimo de lucro.
La Asociación Cultural tiene como objetivo contribuir mediante actividades educativas, científicas y culturales a la promoción integral y colectiva de las personas, con el fin de propiciar una transformación de las estructuras de la sociedad hacia otras más justas y humanas.
Asimismo, estamos reconocidos como centro de integración con una línea para las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, y dos Aulas Abiertas. Contamos, aproximadamente, con unos 300 alumnos y alumnas que son atendidos por un equipo humano de en torno a 40 personas.
- Desarrollar el principio de escuela inclusiva en todas sus vertientes: social, cultural, económica y académica.
- Impulsar la educación en valores y el pensamiento crítico como ejes esenciales de cara a la formación integral del alumnado.
- Promover una educación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas, valores y actitudes del alumnado en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social, académico y profesional.
- Establecer como eje fundamental el principio de igualdad de oportunidades, de cara a facilitar el acceso a la educación de todo el alumnado.
- Prestar especial atención a las familias y alumnado con desventaja social, y establecer medidas compensadoras que subsanen las situaciones derivadas de las diferencias socioeconómicas y culturales.
- Generar y vivenciar aprendizajes significativos, donde el alumnado conecte sus conocimientos previos con los que se le presentan a través de diversas actividades.
- Potenciar la realización de actividades educativas al aire libre, y en otros espacios alternativos al aula, que enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Promover una educación ambiental con carácter interdisciplinar que establezca un conocimiento práctico y vivencial del medio natural, fomente una visión crítica y alternativa del actual modelo energético, de producción y consumo, y apueste por dar una solución a los problemas medioambientales actuales.
- Concienciar sobre la influencia de las personas en el entorno, así como en el efecto que ocasiona en nuestro modo de vida y nuestra salud, poniendo en evidencia la importancia de promover hábitos de vida saludable tanto en el ámbito individual como colectivo.
- Fomentar la práctica del material en común como un medio para favorecer la corresponsabilidad en el cuidado de los recursos.
Visiting day, Sports competitions ...
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Our first aim is to supply our students an education which allows them an easy access to university, always thinking in their welfare at school.
Pedagogical Innovation, Academic Results
Educative example, Arturo Soria is a different school, a parents cooperative where families participation is a fact.
Private tuition teachers
Graduada en magisterio infantil + lengua extranjera con gran experiencia en la enseñanza ofrece clases particulares para niños de primara y secundaria (apoyo y refuerzo general de todas las asignaturas)
Ingeniero superior en telecomunicaciones se ofrece para dar clases particulares de ciencia (matemáticas, física, química, dibujo, informática...) e inglés a todos los niveles y edades
Con experiencia en clases particulares de inglés y refuerzo general para niños de educación primaria
Further Information
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03/12/2025
21/10/2025
Está comunidad educativa trabaja para educar a nuestros hijos como ciudadanos responsables y comprometidos, de ahí las responsabilidades que se les va dando a los alumnos de forma progresiva conforme crecen, pero siempre tutelados por adultos. Se les educa en valores y a resolver problemas mediante el diálogo gracias a las asambleas, donde nuestros hijos pueden plantear problemas incluso de forma anónima, si no se atreven a expresarlo directamente ante sus compañeros. El respeto a la naturaleza se inculca desde que empiezan en la escuela gracias al huerto, a las aulas de naturaleza y a los campamentos, que se realizan de forma regular en todos los niveles. Pero no solo se preocupan por los valores, también se les da una formación académica completa, respetando los tiempos de maduración de cada alumno, sobre todo en edades tempranas, donde se les acompaña en el aprendizaje siguiendo la metodología Montessori entre otras. El tener aula abierta en el centro no disminuye los conocimientos de nuestros hijos si no que los enriquece y no les hace perder conocimientos en ningún caso.
Como siempre hay profesores que caen mejor que otros y eso puede conllevar críticas negativas, pero todos los profesores de la escuela son profesionales preparados muy comprometidos con su trabajo, y que invierten muchas horas de su tiempo libre en formación continua para continuar ofreciendo una enseñanza de calidad. Puede que las instalaciones sean antiguas pero eso es porque la escuela cuenta con más de cincuenta años de experiencia educando a nuestros hijos. Por último solo decir que el comedor cuenta con una cocinera excelente que trabaja con productos de calidad y que a mis hijos, aunque haya alguna comida que no les guste, siempre me han dicho que la comida allí está "genial".
Por todos estos motivos y muchos otros elegí este centro hace ya unos cuantos años y sigo recomendándolo.
19/10/2025
Puntos positivos
Es un colegio que se acoge a los principios del krausismo, por lo que
Es un colegio muy centrado en la educación en valores. Los alumnos aprenden a convivir y respetar las distintas condiciones del ser humano en numerosos aspectos. En el religioso, socioeconómico, étnico racial, en el plano de la orientación e identidad sexuales, en dificultades intelectuales o de otro tipo. También destaca la importancia de la educación medioambiental, entre otros. Es un colegio orientado a formar ciudadanos críticos, respetuosos y conscientes. También es un colegio asambleario. Esto se traduce en un gran peso y relevancia del AMPA. Desde pequeñitos los niños practican la escucha y discusión en las llamadas asambleas de clase. Son espacios donde los niños exponen las cosas que les gustan, se escuchan consejos y peticiones de los alumnos y se aprende a gestionar conflictos desde el debate en grupo. Es por tanto bastante positivo para la educación emocional y social, algo que apenas se trabaja en otros centros.
Resaltan mucho la conexión con la naturaleza y las actividades al aire libre. Se realizan actividades para cuidar el huerto de la escuela y organizan escapadas al monte en la finca de Las Marirías, donde se aprenden datos de biología, naturales y actividades manuales, entre otros. También se organiza allí un campamento de 15 días en verano con numerosas actividades.
En este colegio los niños aprenden desde infantil habilidades importantes para la vida cotidiana mediante el ejercicio de las llamadas responsabilidades. Los alumnos limpian la clase, sirven a otros niños en el comedor y te encargas de diversas tareas de limpieza en el comedor, riegas las plantas, te encargas de los niños en la ludoteca y también diriges y supervisas la biblioteca. Algunas de estas actividades varían según el curso en el que estés. Me parecen actividades muy enriquecedoras, aunque en el comedor y con alguna petición concreta, los trabajadores de allí a veces no te tratan bien y te gritan. Tienen mucha mala leche acumulada. Deberían recordar que los alumnos merecen respeto y que, además, no cobran por hacerlo.
Los profesores son muy cercanos con los alumnos. Allí nadie se trata de usted.
Continuaré con la parte negativa en el siguiente mensaje.
19/10/2025
Desde mi experiencia personal, debo destacar lo siguiente.
Profesores con formación deficiente. El nivel de los profesores no es muy bueno, muchas veces los contenidos dados en clase van muy por detrás de lo que se da en otros centros, y cuando cambias de centro, a menos que tengas muy buen hábito de estudio y capacidad intelectual, te enfrentas a un desfase de contenidos, tanto por falta de contenidos como por desactualización de estos. Yo he cursado una carrera universitaria de letras y puedo dar fe de que profesores de lengua de la ESO tenían faltas graves de ortografía o pensaban que escribir habían flores es correcto.
El centro está preparado para dar Educación especial en las aulas a personas con discapacidad intelectual e integrar a estos alumnos con el resto, lo cual es positivo, pero no están preparados para cubrir ni detectar otras necesidades educativas especiales como el TDAH, las altas capacidades o el TEA leve o de nivel 1, que se corresponde con el antiguo síndrome de Asperger. Desde mi experiencia personal, diagnosticado de estas características en la tardía juventud, he sentido mis necesidades desatendidas, porque parece que mientras tus compañeros no te peguen y seas buen estudiante, entonces no sienten que tengan que intervenir.
Estas son varias cosas que sufrí en el colegio.
Debido a mi Asperger, desde pequeño he tenido déficits sociales y pragmáticos, por lo que no tenía habilidades sociales, no sabía entablar ni mantener amistades, tampoco entendía a los otros niños y el patio de la escuela me parecía una selva incomprensible. A los 9 años sufrí bullying, ya que mis compañeros se burlaban de mí, me aislaban y lloraba por casi todo. También sufrí depresión infantil. Mi tutor observaba esto diariamente y le daba igual. Me llegaron a decir [nombre], tú nunca sonríes y se quedaban tan panchos. A lo mejor no sonreía porque no tenía motivos para hacerlo, pero ¿le importaba a alguien? No. Otra cosa destacable es que cuando les dices a los profesores que te hacen o te hicieron bullying, ellos restan importancia y dicen que no es para tanto, que exageras. En ese colegio afirman que el bullying no existe. Esto es una problemática muy seria. Recuerdo que vi en un programa nacional sobre el bullying y la escuela que en todos los centros existe y va a existir potencialmente el bullying. La diferencia entre un buen y un mal centro es cómo lo enfocan. En un buen centro, que se preocupa por sus alumnos, te dirán algo como nos esforzamos por tratar de resolver los conflictos entre los alumnos y tenemos una serie de estrategias para combatir cualquier caso que pueda derivar en bullying o maltrato. Mientras que en un mal centro simplemente afirmarán que ahí no hay casos de bullying.
Continúo en el siguiente mensaje.
19/10/2025
Durante todos los años que estuve ahí, estuve asistiendo al comedor escolar. Debido a mi TDAH, era una persona que comía muy lentamente porque me abstraía. Durante 7 años seguidos, todos los días durante unas 3 o 4 horas diarias, fui sometida a gritos y comportamiento violento por comer poco y comer lento. Años más tarde, en terapia, reconocieron que había desarrollado un trauma por ansiedad que a día de hoy sigo teniendo (aunque lo llevo mejor). Vi a otros compañeros a los que también trataban mal, incluso otros niños pequeños a los que trataron igual cuando yo ya hacía comedor. Nunca ignoren cuando un niño dice que odia ir al colegio o a otro sitio. Probablemente hay un problema serio detrás y no simple vagueza o aburrimiento por los estudios.
Además del TDAH, tenía un déficit auditivo del que sí sabían mis profesores, pero, a pesar de saber de él, nunca me hicieron ninguna adaptación. Para mí fue muy necesario aprender a leer y escribir, y recuerdo que me entusiasmaba de niño y les decía a mis padres ¡he aprendido que tal palabra se pronuncia así y no de esta otra forma! De nuevo, no fueron capaces de atender a mis necesidades. Recuerdo que cuando dábamos francés seguíamos la metodología comunicativa, desarrollada durante el auge de la disciplina de la fonología. Esta daba mucha importancia a un enfoque oral y a tratar de enseñar la lengua meta como los niños aprendieron su lengua materna. Es decir, con casi ningún apoyo escritural. Aunque esta metodología supuso un avance en la enseñanza de idiomas, en mi caso me perjudicaba porque no oía bien. Se deberían haber adecuado las metodologías educativas a las necesidades de cada alumno.
Con todas las dificultades antes expuestas, desarrollé una serie de comorbilidades como TOC, trastorno de ansiedad y depresión con ideación suicida, y todo esto desde niño, pero ni una sola vez el colegio se dignó a cederme una charla con el psicólogo ni pensaron en ayudarme cuando notaban que estaba mal.
Actualmente tengo reconocida la discapacidad y estoy en mi mejor momento. No tengo muy buenos recuerdos del colegio.
16/07/2025
16/07/2025
02/07/2025
11/02/2025
03/09/2019
Además de la calidad del profesorado y de lo que se le obliga a hacer al alumnado, la calidad del alumnado deja que desear, y es necesaria más mano dura. Desde mi opinión personal, veo bien que se luche por la integración de gente con discapacidades. Mi problema es con los alumnos problemáticos que vienen de otros centros, y los cuales muchos de ellos merecerían más mano dura. No obstante, en vez de expulsarles se pierde clase para solucionar los problemas que ellos mismo han causado. Hay niños y no tan niños que no van a mejorar por hablarlo en clase. Y lo digo porque he visto a críos así allí. Si ven que provocan problemas deberían ser expulsados. Será que no quieren tener problemas.
Existe otro problema, pero menor que me parece aberrante. Existe en las clases la cooperativa, teóricamente cada niño puede traer el dinero que desee al mes, un euro o menos. Se suele usar para comprar mascotas o en excursiones, hasta ahí bien. Lo malo es que como menciono antes en voluntario en la teoría. Un par de alumnos se ponen al cargo de contabilizar el dinero que ha aportado cada uno al mes, y al que no quiere se le señala públicamente y se le humilla delante de todos los de la clase. Eso cada mes, provocando que más que cooperativa pueda llamarsele Hacienda.
Todo eso de los valores está muy bien, pero si no se dan los temarios necesarios de cara al instituto de nada sirve.
02/07/2025
En primer lugar, hablar con esa ligereza sobre cuestiones de inclusión y discapacidad es sencillamente inaceptable. Si hay algo que diferencia a esta escuela es precisamente su compromiso con la inclusión real y humana. Lamentamos que no sepa distinguir entre barreras arquitectónicas ,que, por cierto, se trabajan y se adaptan dentro de las posibilidades, y un entorno que educa en la empatía, el respeto y la convivencia.
En cuanto a las actividades como la limpieza del aula o la gestión del comedor, es indignante que lo llame "trabajo de verdad" como si implicara explotación infantil. Estas tareas no son castigos ni obligaciones impuestas, son parte de una metodología pedagógica que enseña responsabilidad, cooperación y cuidado del espacio común. Se desarrollan en un marco de acompañamiento adulto, con sentido pedagógico y nunca como sustituto del trabajo de ningún profesional. Y no, no se pierden clases por ello, se gana ciudadanía.
02/07/2025
Lo que más preocupa, sin embargo, es su desprecio hacia los alumnos con dificultades o problemas de conducta. Su visión de mano dura revela una falta de empatía y comprensión preocupante. No estamos aquí para castigar ni excluir a quien más necesita ayuda. Estamos aquí para educar. Y sí, eso requiere tiempo, paciencia y, en ocasiones, adaptar dinámicas para que ningún niño se quede atrás. Si eso le molesta, tal vez el problema no esté en el colegio, sino en su concepto de lo que significa educar.
Por último, su comentario sobre la cooperativa es directamente una caricatura. Nadie obliga, nadie humilla, y si alguna vez ha ocurrido un mal manejo puntual, se corrige y se trabaja desde el diálogo, no con escarnio público como usted sugiere, ni con esa metáfora desafortunada de Hacienda. Lo que usted llama aberrante es, en realidad, una forma de aprender a gestionar el dinero de forma participativa y colectiva, con errores y aprendizajes como en todo proceso formativo.
Le invito, si tiene el valor, a plantear estas cuestiones cara a cara, de forma respetuosa y con voluntad de diálogo. Pero lo que ha hecho aquí no es crítica, es ataque. Y no ayuda a nadie.
14/08/2018
28/04/2017
01/04/2017
12/10/2016
17/06/2016
15/02/2016
22/02/2015
21/01/2015