Escuela de Educación Infantil Público ESCOLA INFANTIL ES ROSER en Selva, información y opiniones

Mi valoración más negativa del instituto tiene que ver con algo que considero especialmente importante: el nivel de comprensión lectora y expresión escrita que se observa en parte del alumnado. No me refiero a que los adolescentes cometan errores ortográficos ocasionales. Eso es perfectamente normal. Me refiero a casos en los que existen dificultades para construir una oración correctamente, resumir un texto, distinguir la información principal de la secundaria o redactar una respuesta mínimamente desarrollada.

Lo preocupante es que estas dificultades no parecen corresponder únicamente a alumnos de los primeros cursos. También pueden encontrarse en estudiantes de cursos superiores, que deberían haber consolidado unas competencias lingüísticas básicas. Esto termina repercutiendo en todas las asignaturas: si un alumno no comprende adecuadamente el enunciado de una actividad, difícilmente podrá demostrar lo que sabe.
Creo que el problema requiere una intervención más sistemática. No basta con señalar los errores en un examen y continuar con el temario. Sería necesario detectar las carencias individualmente, establecer medidas de apoyo y trabajar de manera continuada la lectura, la escritura, el vocabulario y la capacidad de argumentación.
También considero importante implicar a las familias, pero sin convertirlas en las únicas responsables. La alfabetización académica forma parte de la función educativa del instituto.

Un centro público debe garantizar oportunidades educativas reales para todos. Precisamente por eso resulta preocupante que un alumno pueda avanzar varios cursos arrastrando dificultades básicas de lectura y escritura sin recibir un refuerzo suficientemente visible y continuado.

un nivel super bajo en todas las áreas sobre todo en matemáticas, si está contratada la juani yo a este centro evito, menuda puta vieja chocha

Uno de los aspectos que más me preocupa del centro es el nivel de competencia lingüística que presentan algunos alumnos. Durante los últimos cursos he podido observar dificultades que van mucho más allá de las faltas de ortografía habituales: problemas para comprender instrucciones escritas, interpretar un texto, construir párrafos coherentes o explicar por escrito algo que aparentemente conocen.

No considero razonable culpar exclusivamente a los estudiantes. Precisamente durante la Educación Secundaria debería existir un seguimiento adecuado para detectar estas dificultades y proporcionar apoyo antes de que se conviertan en problemas acumulativos. Cuando un alumno llega a cursos superiores teniendo dificultades importantes para leer y escribir correctamente, las consecuencias afectan también a Historia, Ciencias, Inglés, Matemáticas y prácticamente cualquier otra materia.
Mi impresión es que se debería conceder mucha más importancia a la comprensión lectora y a la expresión escrita. También sería conveniente que existieran medidas de refuerzo específicas para quienes las necesiten, junto con una coordinación real entre departamentos.

Un centro educativo no debería limitarse a impartir contenidos del currículo. También debe garantizar que los alumnos adquieran las herramientas básicas para comprender información, argumentar, escribir y comunicarse con claridad. Por eso considero preocupante que estas carencias puedan pasar de curso en curso sin una respuesta suficientemente visible.