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Notas Acceso Universidad

NOTAS DE SELECTIVIDAD

Nota media de colegios e institutos en la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU / EBAU / EVAU) o Selectividad.

  • 2023/24
Notas Corte Universidad

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Notas de corte de todas las carreras y grados de Universidades públicas de España.

  • 2017/18

Jornadas Puertas Abiertas

Jornadas Puertas Abiertas, Open Days ... AZORIN

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Actividades, Clases Extraescolares AZORIN

Transporte

Comedor

Información Adicional

Horario

Horario lectivo

De 9 a 14 horas (del 1 octubre al 31 de mayo).
De 9 a 13 horas (meses de septiembre, junio y último día de diciembre).

Horario no lectivo

De 14 a 15 horas (del 1 octubre al 31 de mayo).
De 13 a 14 horas (meses de septiembre, junio y último día de diciembre).

Horario de comedor

De 14 a 16 horas (del 1 octubre al 31 de mayo).
De 13 a 15 horas (meses de septiembre, junio y último día de diciembre).

Horario de actividades extraescolares

A partir de las 16 horas y excepcionalmente en el recreo de comedor.

Nº Alumnos

231

Inscripción

PROCESO DE ADMISIÓN 2023/2024

Del 13 al 26 de abril PLAZO ENTREGA SOLICITUDES
9 mayo LISTA PROVISIONALES
Del 18 al 22 de mayo PLAZO RECLAMACIONES
7 de junio LISTAS DEFINITIVAS
Del 13 al 29 de junio FORMALIZACIÓN MATRICULA ED. INFANTIL Y PRIMARIA
Del 22 de junio al 7 de julio FORMALIZACIÓN MATRÍCULA ED. SECUNDARIA
Proceso de Admisión 2026: Presentación de solicitudes del 11 al 25 de Marzo 2026

Info Adicional

IDENTIDAD, CREENCIAS E INTENCIONES

Entendemos el colegio como un lugar privilegiado donde ese enseña y aprende. Los alumnos y sus aprendizajes son la razón del ser del Centro. Los profesores enseñan y aprenden de otros profesores y de sus alumnos, estando dispuestos a la formación continua.

El centro hará una enseñanza personalizada, inclusiva y exigente. Para nosotros todos los alumnos son diferentes y únicos, tanto mental como emocionalmente.

Creemos que la educación es una responsabilidad social, donde todos nos debemos implicar, en especial las familias que son los principales responsables. (LOMCE, Art. 1, principio h).

Entendemos que la responsabilidad de la educación de los alumnos corresponde a los padres y el Centro colabora con su formación. Para realizar esta complementariedad se considera fundamental la implicación de las familias en la acción educativa.

El centro quiere formar a una persona que, conozca el mundo, se conozca a sí mismo, se comunique, sepa trabajar y hacer, se relacione, disfrute y sea feliz.

Queremos que los alumnos tengan competencia emocional: competencia personal para entender sus estados internos de ánimo, sus impulsos, intuiciones, tener autorregulación de la conducta; y competencia social para las relaciones con los demás: empatía y habilidades sociales (capacidad para inducir respuestas deseables en los demás).

El centro ayudará a los alumnos a desarrollarse emocionalmente, mejorar las capacidades cognitivas, motrices, afectivas, de relación y de inserción social. Formará ciudadanos que mantengan relaciones basadas en el afecto, el diálogo y la ayuda mutua.

El Centro y su organización ayudará a los alumnos a adquirir competencias transversales, como el pensamiento crítico, la aceptación de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el entusiasmo, la constancia y la aceptación del cambio y emprendimiento.

Creemos que el aprendizaje funciona cuando las relaciones son positivas, cada alumno es aceptado, reconocido, apreciado y valorado incondicionalmente en su contexto.

Queremos que los alumnos sean autónomos, responsables y debemos reconocerles continuamente sus progresos para que mejoren la confianza y la autoestima.

A los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (como se indica en el artículo 78 de la LOMCE) se les presta especial atención en la identificación temprana de necesidades específicas, y se llevan a cabo evaluaciones individuales de expresión oral y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.

El alumnado será evaluado con criterios públicos y con justicia, dando oportunidades de mejora con medidas ordinarias y extraordinarias.

Con el fin de no perder matrícula creemos que es necesario crear una buena imagen del centro, comunicando las actuaciones, haciendo buena acogida y actuando con trasparencia.

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CEIP AZORIN. Villaverde. Madrid

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C/ de Godella 57. 28021.

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Cuando ves a tu hijo graduarse de primaria y el sentimiento de orgullo y emoción se ve empañado por uno mucho más potente de indignación y dolor por el sufrimiento de los últimos seis años (tuyo, y más aún de tu hijo) es que algo no está bien

Me siento aliviada. Aliviada por este fin de etapa. Por no tener que llevar más mañanas a mi hijo a la puerta de un centro donde sé que se siente mal, donde sé que su autoestima queda resentida, donde sé que los valores que tratan de enseñarle con discursos y pancartas son totalmente contrarios a los que realmente le transmiten con su forma de "educar"

En el muro de graduación faltaba su nombre. Cosas que pasan

El bus de viaje de fin de curso partirá sin él. Porque tras los primeros pagos y dos trimestres de curso, decidió que no quería ir allí donde también estarían sus profesores. (No deberia ser esto una alarma para un centro educativo?). Se trasladó esto al propio colegio. No arreglaron nada. Cuando finalmente el niño ha querido ir, el colegio se ha negado. Cosas que pasan

Acaba de recibir un diagnóstico de dislexia y tdh. 9 años en este colegio. Una evaluación de orientadora interna que llegó tarde y tras la cual no se le ha hecho la adaptación adecuada, mucho menos se le ha dado un trato adecuado. Cosas que pasan

El psicólogo de mi hijo me dice LITERALMENTE que en este colegio mi hijo se ha sentido etiquetado y ha actuado conforme a esa etiqueta, que ha sufrido mucho (aunque esto ya lo sabía sin que me lo dijeran). Cosas que pasan

Igual el día que cambie la dirección del colegio y roten al personal (no todos, las profes de infantil son un amor, Natalia Masa también, y hay profesores que llegan de prácticas y de sustitución que son toda una sorpresa), igual ese día el Dulce Chacon puede convertirse de nuevo en un lugar donde el aprendizaje se convierta en una motivación y un reto positivo para los niños. Hoy por hoy lo único que puedo decir de este centro es que ha sido, con diferencia, MI PEOR ERROR COMO MADRE.

Si estás a tiempo, no lo dudes, ahorrale a tu hijo el sufrimiento que ha pasado el mio. Impide que sean cosas que pasan

usuario Judith Plaza
Colegio DULCE CHACON-Madrid

En general, las instalaciones están bien.
Como en todos los centros, hay profesorado bueno y malo. Todos y todas muy preparados, pero el modo o método difiere dependiendo del docente.
Desde luego, mi queja es sobre la disciplina. En este centro no saben parar al alumnado que hace bullying. Hay casos de acoso, se abren protocolos, pero, finalmente, se tiene que ir quien lo sufre y no quien lo ejerce.
Tal vez no hay herramientas para hacer más...
¡Una pena!

usuario Ana María
Colegio AS LAGOAS-Ourense

El Zorrilla es como levantarse de resaca todo los días, es como pisar un lego descalzo ochocientas veces, es un experimento social, es como un cartel cutre hecho con IA. El Zorrilla es como abrir un chat y ver tenemos que hablar , es como morderte la lengua mientras comes , dos años en el Zorrilla equivalen a siete de desarrollo de personaje. es una simulación de el Bronx , es como ir al Mercadona el 24 de Diciembre es como trabajar un sábado cobrando 3 euros la hora, es como una trabajadora de el Zara promedio. Básicamente vamos que salir del Zorrilla es el mejor logro académico de cualquiera.

usuario Por desgracia Antigua Alumna
Colegio ZORRILLA-Valladolid