IES Alhambra en Granada

El instituto tiene buenas instalaciones y muchas actividades las cuales el equipo directivo y los docentes hacen creer que hay una gran inclusividad,he hecho el primer año de mediación en ese centro,lo único mejor que veo que tienes muy buenas opciones para las personas con déficit auditivo,sin embargo ha sido una de mis peores experiencias desde el bachillerato,las profesoras de mediación no se tratan bien ni entre ellas ,ni a las nuevas que entran ,si te pueden dificultar más las cosas lo hacen,es un ciclo que me encanta pero he decidido hacer un cambio de centro,tras ver cómo las profesoras hacen la vista larga ante situaciónes de marginación e incentivando ellas mismas a la marginación de alumnos,
No todo es tan bonito como Parace.

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Cuando me dieron plaza en este centro la aceptamos con mucha ilusión ya que nos gustaba mucho las opciones e instalaciones. O sea, nos gustaba lo que te vendían. Una vez mi hija entró en el centro, ahí comenzó nuestra pesadilla.
La jefa de estudios/profesora de teatro se dedica a descalificar e insultar a los alumnos. Mi hija comenzó a tener problemas e incluso a suspender algunas asignaturas y yo me reuní con los profesores uno a uno y si bien he de reconocer que hay algunos profesores que se han volcado y han trabajado muy bien con los niños, hay otros que han acabado por desmotivar mucho a los alumnos, sobretodo los que entran con 12 años.
El director con quien traté de reunirme mandándole varios mensajes para que me citara, jamás contestó a mis requerimientos.
Tratan a los alumnos de primero de la ESO como si fueran adultos de bachiller y claro, para estos que llegan como pollitos del colegio se les hace un mundo.
Al ver un notable cambio en mi hija a peor, relacionado con el instituto, hablé con el tutor para ver si me recomendaba acudir a la orientadora y me dijo que sería una buena idea. Acudí a ella y no solo no quiso escucharme ni atender las necesidades que pudiéramos tener, me trató mal, me atendió descortésmente y me consta que es otra de las que trataba a los alumnos como basura cuando tenía que sustituir a algún profesor.
A eso le unes que cada vez que tratas de hablar con la jefa de estudios para intentar ver que está pasando con tu hija y como ayudarla en el cambio, la jefa de estudios se dedica a descalificar a tu hija, a ponerle partes, a quejarse de que no puedes ir al instituto a hablar con los profesores y por consiguiente el alumno está desmotivado, asustado y descontrolado.
Eso ha pasado con mi hija y con varios niños. Niños que venían con notas intachables y comportamiento inmejorable del colegio.
Se libraron de la denuncia colectiva por el estado de alarma.
Hay profesores que ni siquiera contestan a tus mensajes ante alguna problemática relacionada con los estudios y encima les meten presión a los alumnos.
En el primer trimestre a mi hija le robaron dinero, material escolar, cogían algunas cosas de su mochila y las destrozaban y cuando recurría a jefatura de estudios me contestaban que mi hija no tenía que dejar nada en clase. Imagínense cuando le tocaba educación física.
Mi hija acabó el curso en ese centro por el estado de alarma, ya que no tenía que seguir yendo presencialmente. Pero allí no vuelve el curso siguiente.
Durante el tiempo que trabajaba en casa por el confinamiento, hay profesores que trabajaron mucho y muy bien y hay otros que se rascaban las narices y después exigían lo que no está escrito. Tratando de hablar con ellos, y ellos pasando de todo.
Esa es mi opinión pero si preguntan, muchos padres están igual.

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Buenas noches, siento tener que confirmar, mis hijos arrastran problemas por los colegios que han pasado, en todos los centros han ocultado y tapado lo que mis hijos han hecho, mis hijos eran niños adorables, entre el equipo psicosocial, profesor@s y director@s de los centros dónde han estudiado, los han transformado en lo que son, este instituto se escuda en que el problema de mis hijos viene de problemas del centro anterior, la jefa de estudios prefiere mirar para otro lado y no averiguar lo que ocurre con mis hijos.

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