Centro Formación Profesional Fadura Algorta Bizkaia (Centro Privado)
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El CIFP FADURA LHII comienza su andadura en el curso 1980-81 en la localidad de Getxo. Surge como necesidad inicial de potenciar los estudios de Formación Profesional en la comarca Uribe-Kosta al detectarse una cierta carencia de oferta de dichos estudios.
En el curso 85-86 se introduce el primer ciclo de la R.E.M. (Reforma de las Enseñanzas Medias) que sustituye a los cursos de 1º y 2º de Formación Profesional ( FP1). Posteriormente, en el curso 87-88 se pone en marcha el primer curso del Bachillerato Tecnológico ( 2º ciclo de la R.E.M.).
En 1987, también, se incorpora la Formación Ocupacional y años más tarde el centro consigue la calificación de Centro Tutelado por el Departamento de Trabajo.
Desde el curso 96-97, siguiendo el calendario de la implantación de la LOGSE y de acuerdo con el mapa escolar, se van introduciendo las siguientes Enseñanzas Regladas:
- E.S.O. en los modelos A y D. (Centro de referencia del C.P. Zubileta I.P.)
- Bachilleratos en las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y Tecnológico en modelo A y D.
- Ciclos Formativos de Grado Medio de las familias de Transporte y Mantenimiento de Vehículos, Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica y Sanidad.
- Ciclos Formativos de Grado Superior de las familias de Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica y Sanidad.
En el curso 08-09, con la implantación de la LOE, desaparecen el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y el Bachillerato Tecnológico en 1º curso ya que se implanta el Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
Este mismo curso se comienza a impartir el Ciclo Formativo de Grado Superior Educación Infantil de la familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
En el curso 11-12 se implantan 3 nuevos ciclos formativos, uno de la familia Sanidad, el CFGM Emergencias Sanitarias, y dos de la familia de Actividades físicas y deportivas, el CFGM Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural y el CFGS Animación de actividades físicas y deportivas. Este mismo curso también nos autorizaron a impartir el Bachillerato de Ciencias Humanas y Sociales.
Durante el curso 11-12 el instituto sufre un proceso de desglose-integración, desglosándose las enseñanzas de ESO y Bachillerato e integrándose las mismas en el I.E.S. Caro Baroja. Por lo tanto, a partir del curso 12-13 se ofertan únicamente enseñanzas de Formación Profesional.
Finalmente, en el curso 15-16 es designado Centro Integrado de Formación Profesional, con oferta completa, oferta parcial, oferta a distancia, el dispositivo reconocimiento de las competencias, Formación para el Empleo, Cursos Formación Continua (dirigidas a personas en activo) y cursos de Formación Ocupacional (dirigidas a desocupados) en diferentes especialidades.
Críticas, reseñas, reputación Fadura
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GSD El Escorial es un colegio familiar y cercano. Durante mi experiencia coincidí con un gran equipo educativo que me ayudó en todos los ámbitos y de las que he podido aprender numerosos aspectos en mi primer año como docente.
Es un centro que da bastante importancia a la atención a la diversidad y al acompañamiento individualizado. Su idea es respetar la singularidad y evolución de cada alumno y favorecer que desarrolle tanto sus capacidades académicas como personales.
Nuestra experiencia con el colegio está siendo muy negativa, principalmente por la falta de organización y de respuesta por parte del centro.
Uno de los aspectos que más nos preocupa es la organización en Infantil y Guardería. El periodo de adaptación de Guardería nos parece excesivamente largo: se prolonga durante dos semanas, con los niños asistiendo un máximo de dos horas al día. Entendemos perfectamente la importancia de una adaptación progresiva, pero creemos que debería existir mucha más flexibilidad y tenerse en cuenta cómo se adapta cada niño y también las necesidades de las familias.
A esto se suma la falta de estabilidad del profesorado. Durante la etapa de Infantil ya hemos tenido tres cambios de profesores, algo que consideramos especialmente negativo a estas edades, cuando los niños necesitan estabilidad y crear vínculos con sus profesores.
También nos preocupa mucho el calor en las aulas. Hay días en los que las temperaturas son muy altas y, aun así, no permiten que los niños lleven abanicos. Nos cuesta entender este tipo de decisiones cuando lo prioritario debería ser que los niños estén cómodos durante la jornada escolar.
Respecto al comedor, nuestra valoración tampoco es buena. Consideramos que la calidad de la comida es bastante mediocre y mejorable, especialmente teniendo en cuenta que se trata de la alimentación diaria de niños pequeños.
Pero quizá lo más frustrante de nuestra experiencia es la falta de comunicación. Cuando surgen problemas o planteamos nuestras preocupaciones a coordinación, en muchas ocasiones simplemente no obtenemos respuesta. Como padres, esperamos poder trasladar nuestras inquietudes al colegio y, como mínimo, recibir una contestación y sentir que se nos escucha.
En general, nuestra sensación es de una organización muy deficiente, poca capacidad de respuesta ante las preocupaciones de las familias y varios aspectos importantes que creemos que deberían mejorar considerablemente.
Es una pena, porque depositas mucha confianza en el colegio al dejar allí a tus hijos y esperas encontrar estabilidad, buena comunicación y, sobre todo, que su bienestar sea siempre la prioridad.
