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Jornadas Puertas Abiertas, Open Days ... Bernat Metge

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TRETS D’IDENTITAT:

Entenem el fet educatiu com una tasca col·lectiva i d’equip adreçada al desenvolupament integral de l’alumnat.

Recollim les necessitats dels diferents sectors que configuren la comunitat educativa.

Afavorim el funcionament participatiu real on cada persona s’ha de sentir responsable i integrada dins el procés de presa de decisions.

Transmetem valors democràtics sense oblidar que la millor manera de fer-ho és demostrant aquest tarannà en el nostre funcionament diari.

Obrim el centre a l’entorn, tenint en compte la seva vinculació al barri, amb projectes de col·laboració amb les escoles de primària i altres centres de secundària.

Fomentem el respecte a la diversitat de creences, als comportaments i idees no autoritàries ni violentes.

PILARS PEDAGÒGICS / BASES DEL MODEL EDUCATIU:

Defensa del pluralisme cultural i compromís de lluitar contra la discriminació.
Consideració de la diversitat cultural com a valor educatiu i factor d’enriquiment.
Vinculació del projecte als objectius generals marcat pel Departament d’Ensenyament: millorar els resultats educatius i millorar la cohesió social..
Implicació de tota la comunitat educativa als objectius del  projecte educatiu de centre.
Desenvolupament d’estratègies educatives que afavoreixin l’assumpció de valors comuns compartits, la participació en un projecte comú a on cadascú té el seu lloc i la seva responsabilitat.

OBJECTIUS EDUCATIUS PRIORITARIS:

I. Relacionats amb la millora dels resultats educatius i la reducció del fracàs escolar.

II. Relacionats amb la millora de la cohesió social.

III. Relacionats amb el treball docent i la gestió del centre.

CRITERIS D’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA:

Entenem el fet educatiu com una tasca col·lectiva i d’equip adreçada al desenvolupament integral de l’alumnat.

Recollim les necessitats dels diferents sectors que configuren la comunitat educativa.

Afavorim el funcionament participatiu real on cada persona s’ha de sentir responsable i integrada dins el procés de presa de decisions.

Transmetem valors democràtics sense oblidar que la millor manera de fer-ho és demostrant aquest tarannà en el nostre funcionament diari.

Obrim el centre a l’entorn, tenint en compte la seva vinculació al barri, amb projectes de col·laboració amb les escoles de primària i altres centres de secundària.

Fomentem el respecte a la diversitat de creences, als comportaments i idees no autoritàries ni violentes.

PROJECTES I ACTIVITATS DESTACADES DEL CENTRE:

L’Institut té  un programa d’activitats extraescolars, recolzat d’una manera molt destacada per l’AMPA, per tal d’integrar l’alumnat a la vida del Centre més enllà de les classes. En aquest sentit considerem molt important que tant la Biblioteca com les aules d’informàtica estiguin obertes fora de l’horari escolar i  a disposició de l’alumnat.

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Experiencia horrible. Estuve dos años en el colegio como alumno y deja todo que desear (estuve un año en la ESO y otro en bachillerato). Todos mis profesores, excepto los dos de educación física que he tenido, son completamente incompetentes. No saben explicar adecuadamente los contenidos que deben dar ni manejar una clase (mis primeros días en el centro salía con dolor de cabeza por el ruido que permitían que hubiera en el aula).

Por otro lado, tuve de tutora a Guadalupe, quien solía invadir nuestro espacio personal y preocuparse más por comentar nuestra vida privada que por dar una clase en condiciones. Además de eso, dio la casualidad de que nos daba dos asignaturas fuertes, las cuales tuvimos que entender y estudiar en casa debido a sus habilidades pésimas de enseñar y dar apuntes (de los cuales teníamos que estudiar. Todos los profesores dan apuntes, los libros no se usan ni se siguen). Le explicamos reiteradamente que había mejores formas de dar clase, pero jamás cambió. Nos culpaba a nosotros (menos de 10 personas que éramos en el aula ya que nos dividíamos dependiendo de ser de ciencias o de letras) de ser el problema y, al preguntarle dudas, solía liarse más con sus palabras.

También recuerdo que hizo a un amigo hacer su trabajo como tutora (organizar unos papeles en arreglo a las fotos del anuario). Mi amigo se confundió (éramos 30 niños en clase y, por tanto, muchos papeles) y Guadalupe le regañó de forma descarada, aunque era su trabajo y le obligó a hacerlo porque sabía que mi amigo no se iba a negar.

Por otro lado, en clase de filosofía, impartida por José Pedro (el director) jamás dimos los contenidos que había que ver. Se ceñía a hablar de la religión (a pesar de haber una respectiva hora de religión en todos los cursos) en vez de facilitarnos el aprendizaje para cuando nos topáramos con bachillerato, el cual es bastante duro de por sí. Además, nos motivaba a usar la inteligencia artificial para hacer los trabajos.

Los contenidos que se dan son de años anteriores y hay cero preparación en cuarto de la ESO y primero de bachillerato para el curso más difícil: segundo de bachillerato y la selectividad.

Me quedo corto con esta reseña, pero bueno. Desde mi cambio no puedo estar más contento. Pensarlo dos veces, o tres, antes de poner a vuestros hijos en este centro. Un saludo.

usuario Ex alumno desgraciadamente
Colegio COLEGIO CHESTERTON-Madrid

magnífico para ti son unos prepotentes la dirección del centro
tratan a los alumnos como idiotas y son unos maltratados psicológicos

usuario pepe
Colegio ÁNGEL DE LA GUARDA-Alicante

seguro que serás un trabajador del colegio no defiendas a esta gente son unos impresentables de cuidado

usuario juan
Colegio ÁNGEL DE LA GUARDA-Alicante