Información sobre CEIP ENRIQUE TIERNO GALVAN

Es un buen colegio, con docentes bien preparados y humanos. Tendrán sus errores y sus fallos pero dan la cara cuando lo solicitan. Son autocríticos y se forman para mejorar día a día. Valoran a la familia y su alumnado/a su prioridad. El problema puede venir cuando algunos padres no asumen sus responsabilidades y cargan a la comunidad educativa. Pero pasa en todos los ámbitos. No hay colegio perfecto, hay personas que se esfuerzan y suman y el colegio Claret es un referente. Saludos fraternales.

Preguntabas por alguna opción mejor en el barrio. Por ejemplo, el CEIP Padre Poveda es una gran opción en primaria, donde os niños salen muy bien preparados para el instituto, tanto en lengua, como en matemáticas, o inglés. Es un centro que pierde menos energía en autopromocionarse e introducir continuamente modelos innovadores, y se basa más en sistemas clásicos que funcionan bien, como tener libros de texto, trabajar mucho la escritura y la lectura en papel, mucha práctica en cálculo y problemas matemáticos, y mucho machaque de inglés en las asignaturas bilingües. Por cierto, que también tienen un sistema de trabajo en lenguaje computacional para desarrollar competencias digitales que les está dando muy buenos resultados, a pesar de no hacer comprar a las familias una tablet individual.

Como ves, hay de todo un poco, y no sólo es cuestión de las tablets. Como en todo, hay cosas buenas y cosas malas, como en cualquier otro cole. Al final depende un poco de los aspectos que son más importantes para cada familia a la hora de elegir. Cada uno tenemos nuestras prioridades y lineas rojas, y ponemos la balanza en unas cosas más que otras. Yo no pretendo convencer a nadie de ninguna elección, sólo dar información más basada en nuestro día a día, y que no se podría obtener jamás de una visita puntual a ver las instalaciones, donde te dan un mensaje preparado que lo que busca (evidente y legítimamente) es convencerte de que elijas su centro. Inevitablemte cada uno tenemos nuestra opinión y es complicado dar información que no tenga connotaciones subjetivas, pero confío en que sirva al menos para que se conozcan otros datos más allá de los que da el centro en sus visitas, algunos de ellos objetivos (que ya no hay libros de texto a partir de cierto curso y que el nivel de lengua, matemáticas y, sobre todo, inglés es inferior que en otros colegios/institutos de la zona).

El problema de fondo, en mi opninión, es que han eliminado los libros de texto a partir de ciertos cursos y cada vez fomentan más la investigación del temario por cuenta del alumnado (en internet), lo cual hace que el material que estudia cada alumno no sea siempre el mismo, siendo a menudo pobre, sesgado, y no siempre revisado y contrastado con el profesor. La cuestión no son las tablets en sí, sino cómo se ha reducido el papel del texto escrito (libros, no cuadernos) y se ha aumentado el de la lectura en pantalla, al haber sustituído los libros en papel por licencias digitales. Este aspecto es especialmente relevante a partir de ciertos cursos en los que el temario a estudiar es mayor, haciendo que el nº de horas frente a la pantalla tanto en casa como en el colegio sea demasiado alto (además de mucho menos efectivo a nivel de comprensión lectora y retención de contenidos, respecto al papel). Aunque la incidencia del soporte digital es mucho menor en cursos inferiores de primaria, llama la atención que empiecen a introducir las tablets a niños que están aprendiendo a leer, con la de datos que hay a día de hoy en cuanto a la ventaja competitiva indiscutible del papel respecto al dispositivo en áreas de activación neuronal durante la lectura.

Sobre el método de infantil basado en macroaulas, también tiene sus luces y sus sombras, aunque resulte muy llamativo. Lo primero que quiero decir es que las profesoras son maravillosas, al menos las que nosotros tratamos fueron encantadoras, profesionales y muy cariñosas. Ni un pero en ese aspecto. Sobre el modelo en sí, tiene cosas muy buenas en cuanto a la mayor socialización entre los niños de las distintas líneas, favorece que se vayan conociendo todos los alumnos de un curso desde pequeños lo cual es bueno de cara a reducir el bullying, conocen y tratan con distintos profes y aprenden a adaptarse a distintas maneras y perfiles, y en general es un sistema dinámico. Los peros que yo le pongo son, por una parte, que no sé lo bien que favorece la atención del alumnado y concentración en tareas el que haya tanto movimiento, ruido de fondo permanente, y trasiego constante de niños de un lado a otro del macroaula. El argumento del cole es que así los alumnos se acostumbran a concentrarse hasta en el metro o un sitio muy concurrido. Sin embargo, yo tengo mis dudas de si en estos tiempos en los que hay tan elevada incidencia de trastornos por déficit de atención e hiperactividad, esta es la mejor metodología a implantar o quizá no contribuirá más a ello. Por otra parte, no sé si infantil es la mejor etapa para dispersar la supervisión y el seguimiento de los niños (3-5 años) a distintos profesores. Conozco algún caso donde los padres estaban muy molestos porque el niño pasó a primaria sin saber leer nada, y nadie se había dado cuenta en el colegio. Nuestra experiencia personal fue que el nivel formativo del hijo que pasó por el sistema de macroaulas de infantil era más flojo que el del que no llegó a tener ese sistema. Por supuesto hay que tener claro que son dos niños disntitos y esa diferencia puede deberse a otras cuestiones.